New NVC materialvisfera

Together with my colleague En Dolci, we have created

Unique materials to help everyday practice in Nonviolent Communication.

visfera material is designed for use in presentations, clacă, schools, individual practice, workshops and trainings, whether for curious individuals or experienced professionals.

Already it is used in presentations, workshops, homes, schools, hospitals, workplaces, projects, and with exciting feed-back.

Currently we have posters and training tools in stock in Dutch, Englez, German, Italian, Slovene and Swedish, and with more languages to come.

Welcome to have a look at http://visfera.com/

Questions and Answers

Journalist Interview with Towe Widstrand and Marianne Göthlin

1. What is the state of communication in common society in your opinion? Is the tendency of majority of people going towards violent or non-violent approach? Why and how is this obvious?
Towe: I see two different directions. One is pointing towards a more violent society where the language is used in a more aggressive way in the public arena. Some groups of young people use very harsh language and it is spreading rapidly among girls as well. Examples are bullying on internet, a more aggressive attitude in public dialogues. Another is the amount of violence that mass media is offering. The nature of the violence that is displayed has become nastier and we tolerate it more than before.

Citeşte mai mult Interview with Towe Widstrand and Marianne Göthlin

Viață-Îmbogățirea Educație Lab – LEE Lab in Europe

Dear NVC Community,

We are pleased and proud to share with you the launch of a new event that will support NVC in education.

The Center for Nonviolent Communication presents a new offering in the CNVC training line up to further Marshall B. Rosenberg’s commitment to education, the Life- Enriching Education LAB (aka LEE Lab).

În 1999 Marshall led the first NVC in Education meeting in Flagstaff, Arizona, where we both participated. It was an inspiring starting point for many of us to apply a systematic approach to NVC in education. Since that time, many trainers in many countries have done valuable ground work applying NVC in educational settings from preschool up to university level. We now have much to share with each other and with educators everywhere.

În 2015, Sura Hart (with Jean Morrison, Jared Finkelstein, Anniken Poulssen-Beer) worked on the design and pilot of the first LEE Lab which took place July 2016 in Albuquerque, New Mexico.

Now we look forward to co-creating and co-facilitating this second LEE Lab, in Poland in April 1-7 2017.

This LEE Lab is created for everybody interested in Life-Enriching Education, including school and kindergarten teachers, child care staff, administrators, counsellors, educators in youth programs, parents, NVC trainers, certification candidates, and practitioners who share the intent to explore and apply NVC values in education.

Our intention with LEE Lab is to:

  • Create a lab environment for lab participants to explore together a set of key questions and topics relevant to their particular field of interest in education
  • Support co-learning and exchange of experience
  • Draw upon the leadership and expertise of a team of certified CNVC trainers who have in-depth experience in the field

Please forward this information to people you imagine being interested in this event. Read more at cnvc.org (under TRAINING, IITs).

Warm regards, Marianne Göthlin și Towe Widstrand, Suedia

 

 

Nytt NVC material

Vi fortsätter att skapa nytt material och erbjuder nu ett introduktionspaket med 3 produkter i shopen på visfera.com http://visfera.com/product/introduction-pack/

Jag har ofta saknat bilder som visar den klarhet jag upplever att NVC bidrar med. Tillsammans med En Dolci har jag nu skapat ett material i text och bild för att presentera och öva NVC, och som kan passa olika inlärningsstilar och olika miljöer. Material är testat i flera olika länder och feed-backen är väldigt positiv.

 

Un pic despre modul în care NVC poate ajuta la pre-

Un pic despre modul în care nonviolentă Comunicarea poate ajuta la pre-

Grădinița este să se concentreze pe crearea de relații bune și un mediu sigur și stimulativ pentru învățare și colaborare. Copiii au posibilitatea de a se dezvolta ca indivizi, atât social, cât și în termeni de cunoștințe și de a obține o experiență de a fi parte dintr-o comunitate. Colaborarea pe copii, atât în ​​pre-și cu părinții oferă multe situații în care comunicarea și înțelegerea diferitelor nevoi și comportamente joacă un rol crucial. Nonviolent Communication este o politică și o practică care poate ajuta la consolidarea capacității și de a crește oportunitățile de a se întâlni cu respect, ascultare empatic, de a se exprima sincer și de a interacționa cu oameni de toate vârstele, chiar și în situații dificile.

Unele zone de comunicare cu copiii în cazul în care NVC poate fi un ghid valoros:

·        Exprimați-vă clar de a ajunge și de a facilita cooperarea

·        Setați limitele fără vină sau să amenințe

·        Exprimându-și aprecierea, astfel încât acesta întărește încrederea în sine și respectul de sine

·        Ascultă cu prezența dvs. și să recunoașteți copiii în experiențele lor în

·        Medieze între copii și să fie un model pentru ei de a face cu un conflict

NVC oferă îndrumări cum să stabilească limite într-un mod care creează încredere în relațiile. Avem apoi trebuie să îndeplinească copilul în cazul în care acesta este și ajusta comportamentul nostru, după – fără a fi necesar să se renunțe la conducerea noi. Deseori, adultii comută între a fi dominant și a da în a dorințelor copiilor. Aici NVC poate fi un ajutor în acest moment pentru a găsi un mod care oferă mai multe contacte și reciprocitate. Ea se bazează pe o relație de cooperare cu copilul și de a folosi autoritatea lor spontan și putere ca un adult, fără a forța, pedepsi sau amenință. Putem spune, de exemplu,: – Vreau să vină și să stea cu mine o vreme. În loc de a spune: – Trebuie să stai liniștit acum, altfel va distruge pentru celălalt.

NVC subliniază, de asemenea, o ascultare respectuos, care face loc pentru diferențe. Asta ca copiii dezvolta abilitățile empatice – prin însuși sa întâlnit cu empatie – este extrem de important să se înțeleagă modul în care acțiunile pe care le desfășoară afectează alte persoane. Fiind capabil de a asculta cu empatie, ia în ceea ce cealaltă se confruntă în acest moment, fără încercarea de a repara sau de a răspunde este ceva ce va reveni la traininguri nostru. Atunci când copiii nu-l vreau, așa cum sugerează adulti & nbsp ;, putem asculta și ghici ce experiențele copilului de a face conexiuni și pentru a evita o lupta pentru putere. – Este ca v-ar dori să continue cu ceea ce faci te gândești la asta? În loc de încercarea de a susține direct pentru a obține copilul cu tot ce ai nevoie. – Toată lumea ar trebui să meargă acum. Acesta va fi distractiv. Grăbește-te pentru a primi o bicicletă în curte. Pentru a practica NVC poate oferi conversații reciproce care să consolideze copii pentru a proteja intimitatea lor și, în același timp, să fie deschis la cooperare cu alte.  

Atunci când există conflicte între copii NVC se concentrează pe înțelegerea și pese atât nevoile și de a distinge documente de la persoane. De exemplu, dacă un copil lovește un alt, este ușor să cadă într-o singură ființă "victime” iar celălalt este "infractori", și ceea ce ne-am exprima atunci vina. În scopul de a vrea să învețe din propriile greșeli și să găsească modalități care funcționează mai bine cu alți oameni au nevoie pentru a obține a obține mai întâi o înțelegere completă, empatie, pentru experiența sa și de necesitatea de a satisface încercat. – A fost pentru ca ai vrut, de asemenea, să se distreze și apoi ai luat masina ca A a fost în? –& Nbsp; & nbsp;Și tu o, ai devenit furios pentru că ai vrut să continue să joace cu masina?

Cu NVC am practica, de asemenea, să-și exprime aprecierea pentru copiii într-un mod care consolidează încrederea în sine și stima de sine. Lauda poate cu ușurință, cum ar fi critica, contribuie la o statică, judecând comunicare care este mai mult clasificare­atenuarea decât accesoriu și rețele. Avem obiceiul de a spune altora ceea ce ei sunt în ceva, mai degrabă decât ceea ce fac ceva ce ne place sau nu-mi place. Noi spunem, de exemplu,. un copil "- Esti bun ", În loc de a spune ” – Uită-te, Acum, ai putea lega pantofii mine ". Pericolul în care s-ar putea auzi de la evaluările non-specifice "auktorite­au” este că nu ne dezvolta capacitatea noastră de a evalua în mod independent propriile lor și altele în­Ratele. & Nbsp; cu NVC ne antrenăm atât pentru a-și exprima în mod obiectiv ceea ce face copii, așa cum apreciem și face copiii se simt apreciate fără performanță – doar pentru că ele există și sunt ele însele.

Nu a fost câteva exemple scurte de modul în care NVC poate ajuta la pre-. În recent 10 ani, eu și colegii mei NVC făcut mai multe proiecte în grădinițe și a introdus NVC la sute de educatori. Am placerea de a experimenta, evaluări și rapoarte care descriu modul în care NVC influențat și îmbogățit viața de zi cu zi a celor care au acordat o atenție pentru a reflecta asupra și de a integra NVC. NVC poate oferi o confirmare importantă de importanța valorilor umane și grija pe care este adesea motivația pentru a lucra cu copii. Acesta este adesea cunoscut ca o ușurare și inspirație pentru a obține sprijin pentru a sta de aceste valori în mod clar.

 

Marianne Göthlin, skolande.se, marianne@cnvc.se, 0704215561

 

 

Broşură cu introducerea NVC pentru şcoli

Am fost uneori lipsesc materiale NVC pentru a utiliza atunci când se apropie de educatori și profesori. Acum, am produs o broşură, împreună cu Towe Widstrand, cu intenția de a oferi o scurtă trecere în revistă a NVC și modul în care NVC poate contribui în situații de zi cu zi de școală de viață. Broşura este în prezent, tradus în engleză, German, Polonez, Franceză, Olandez, Norwegian, Slovene, Italian and Czech.

If you are interested in buying booklets they are available in my web shop. Broșura este de aproximativ 25 pagini, format A5 și costă 8 €, plus trimiterea de cost. It is also available as E-book for download.

Carte cu privire la gestionarea conflictelor în educație

Jag har medverkat med ett kapitel om NVC i en bok som heter: Conflict în teachership profesionale. Aici puteţi citi conţinutul spatele cartii. Cartea poate fi cumpărată de la editori Gleerups.

Conflictul este o parte naturala a vietii de zi cu zi la şcoală – pentru a satisface și să se ocupe cu conflicte necesită cunoștințe specifice și în loc de formare. În cazul în care interacţiunea socială într-un conflict manipulat de bine poate fi o oportunitate de conflictul de a se instrui să-şi exprime propriile gânduri, discuta percepţii diferite şi interpretări, reflecteze asupra propriilor lor şi participarea celorlalţi ", şi să se gândească prin procesul de interacţiune.

De cercetare, de asemenea, arată că atunci când profesorii să înveţe despre managementul conflictului, ele nu trebuie să petrec mai mult ca conflictele de manipulare şi de timp pentru a disciplina. Aceasta la rândul său, înseamnă că timpul pentru creşteri de învăţare. Deci cum ar trebui să o intelegere profesor conflictele care apar în şcoală astfel încât să poată fi bune oportunităţi de învăţare?

Conflictul în cunoaşterea didactic profesionist include atât cunoştinţe teoretice şi experimentale şi poate fi văzută ca o orientare în domeniul cunoaşterii. Autorii nu isi asuma această abordare se potriveşte bine cu dialectica a sistemelor de cunoştinţe şi valori, care sunt înscrişi în misiunea şcolii.

Cartea este destinată în primul rând pentru profesori şi studenţi formatorii de cadre didactice, precum şi practicarea profesori de la diferite niveluri, pentru liderii de recreere şi de şcoală.

Toţi autorii participante sunt de lucru zilnic cu conflictul, teoretice şi / sau practice. Participarea la carte este Ilse Hakvoort, Bridget Friberg, Marianne Göthlin, Towe Widstrand, Pat Patfoort och Arja Kostiainen.

Editorii de carte este Ilse Hakvoort, lector în Pedagogie, lucrări de la Universitatea din Gothenburg, şi Bridget Friberg, consultant şi lector, lucrări la Universitatea de Stiinte Aplicate, Gothenburg.

Educaţie între Dialog şi Monolog

Prietenul meu coleg şi Niclas Rowan alimentare, Am de multe ori se referă la şi constant învăţa noi de, a scris acest articol care pare a fi importantă şi în timp util. Niclas este cercetător la Departamentul de Educaţie la Universitatea din Stockholm şi este deosebit de interesaţi şi de comunicare, Democraţia şi leadership în învăţământul şcolar şi educaţia.

Pentru a descrie Niclas in articol despre ce este vorba:

În prima parte (1) Am descriu în principal, pentru înţelegerea Bauman a Holocaustului ca o întâlnire nefericită între caracteristicile obişnuite ale societăţilor moderne, eu (2) Am discuta despre rolul constitutiv de comunicare și a funcțiilor sociale, în legătură cu analiza lui Bauman, eu (3) Am distincție clară între dialogică și comunicare logică mono ca o distincție esențială în ceea ce privește caracteristicile problematice ale societăților moderne Bauman și alții s-au identificat. În plus,, eu (4) Am arată modul în care conceptul de comunicare sistematic perturbat pot fi de ajutor pentru a identifica atunci când condițiile de putere și de nedrept sociale interfera condițiile dialogice și, până la urmă, eu (5) Am discuta despre ceea ce s-ar putea caracteriza o comunicare dialogică educaţionale pentru democraţie, de învăţare şi de responsabilitate şi la o dezvoltare unilaterală ţintă fonduri raţionale, care ar putea eroda practica educaţională de moralitate şi democraţie.

 

 

Educaţia nonviolentă în grădiniţe

Educaţia nonviolentă în grădiniţe

primele rezultate ale unui studiu internaţional

"Violenţa de prevenire în instituţiile preşcolare" s-ar putea sunet un pic dur, în contextul de copii mici. Termenul de "pace-educaţie", are o atingere moale, dar poate suna mai puţin eficace. Ambii termeni continue în acest context, acelaşi obiectiv: pentru a arăta şi învăţăm pe copii "deprinderi de viaţă", cum să rezolve conflictele într-un mod constructiv – poate fi de a consolida copiilor respectul de sine, învăţându-i să realizeze şi numele de emotiile si sentimentele lor şi să le recunoască, de asemenea, de către alte persoane, i înveţe pe copii speciale Tehnica sau de a fi un rol-model în situaţii dificile. "Educaţia non-violenta" de a folosi un alt termen, este scopul acestui proiect Daphne internaţionale.

Studii recente arată că o mare parte a "comportamentului de construcţii", îşi are rădăcinile în experienţele copilăria timpurie. De intervenţie începe mai devreme, mai mari sunt sansele ca de intervenţie este de ajutor. Una dintre primele institutii, care copiii frecventează în primii ani este preşcolar. Acesta este motivul pentru instituţiile preşcolare pot juca un rol important în activitatea preventional. Mai ales la nivelul şcolii primare există deja o mulţime de diverse programe de prevenire violente, dar pana acum, de prevenire a violenţei nu are loc fix în curriculum preşcolar-sau în învăţământul preşcolar de-profesori.

Scopul de a compara politicile şi nevoile privind pacea de învăţământ în diferite ţări europene au condus la internaţional Daphne-Project, finanţat de Comisia Europeană şi coordonat de către IFOR (International Fellowship of Reconciliation) Deutsch şi Prieteni "Copiilor, Tineret şi Cultură Grenzach-Whylen e.V ".

Şase ţări europene iau parte la acest proiect: Belgia, Germania, Italia, Norvegia, Polonia şi Suedia. În fiecare ţară au lucrat unul sau două grădiniţe, împreună cu o instituţie de cercetare-. Prima etapă conţinea un studiu pilot explorativ[1]. De cercetare - pe baza literaturii de analiza, interviuri, observaţii şi chestionare - se concentreze pe trei niveluri diferite:

– Sistemul de învățământ: care legile, curricula, programe de studii sau există cu privire la non-violente de învăţământ?

– Instituție: Cum cadrele didactice lucrează într-o grădiniţă, care are nevoie de nu le-au, ceea ce nu primesc ajutor, etc?

– Copii: Cum reacţionează copiii în situaţii de conflict?

Comparaţie a rezultatelor din diferite ţări europene au arătat o mulţime de diferenţe. Semnificaţia şi participarea la grădiniţe deja în varste fragede este mai mare în ţările nordice Norvegia şi Suedia, ca şi în alte patru ţări. În Polonia nu sunt foarte frecvente preşcolare şi educaţiei începe instituţional pentru o mulţime de copii cu începerea şcolii primare. Diferenţele mari au fost, de asemenea, observate la grupul-mărimea şi numărul de copii pentru un educator. În timp ce în Suedia, un educator vine la 5-6 copii, în Belgia sau Italia un educator este responsabil pentru un grup de 25 copii. În aceste ţări există rutina de zi cu zi, prin urmare, mai multe structuri şi în timp ce în Suedia, copiii au mai multe posibilităţi de a decide modul în care acestea ar dori să-şi petreacă timpul lor.

Pe lângă diferenţele au fost, de asemenea, rezultate comune găsite. În toate cele şase ţări educaţia pentru pace joacă un rol minor în programele de învăţământ preşcolar şi nici nu este aceasta o parte fixa în învăţământul preşcolar a educatorilor. Că educaţia non-violente este un subiect în activitatea de zi cu zi a unui prescolar este cea mai mare parte depinde de interesele personalului.

Chiar dacă sistemul suedez de învăţământ la nivel preşcolar este mult mai avansată în comparaţie cu alte ţări europene, există în continuare "lacune", vizibile atunci când vine vorba de prevenirea violente. Mai ales un loc fix în învăţământul preşcolar a cadrelor didactice pentru teme privind solutionarea conflictelor este încă deschisă. Astfel de cursuri ar putea furniza educatori mai multe cunoştinţe pentru a gestiona situaţiile de conflict, în lucrul lor de zi cu zi vii, astfel încât acestea ar putea ajuta copiii în dificultate să se ocupe de conflictele pe diferite niveluri.

Pe baza rezultatelor din acest studiu-pilot a proiectului Daphne care intenţionează într-o etapă următoare pentru a crea şi testa un program international, care se concentrează pe toate nivelurile importante: Instituţia cu structuri de susţinere naţionale / locale şi a legilor, educatorii şi educaţia lor, copiii înşişi şi ca un al patrulea grup părinţi. Aşa cum se arată în rezultatele şi evaluarea programelor deja existente, este important să se includă toate nivelurile şi a diferiţilor actori într-un astfel de program. Şi un program de, care include toate cele patru niveluri, este la momentul non-existente pe harta educaţionale în ţările europene.

Comparaţia între Belgia, Germania, Italia, Norvegia, Polonia şi Suedia ajută nu numai pentru a vedea diferenţele şi problemele comune, dar, de asemenea, pentru a vedea situaţia proprie într-o lumină nouă. Şi-l prezinta modalitati de a merge pe sperăm într-o lucrare de succes în ceea ce priveşte educaţia pentru pace.

Susanne Gugger


[1] Datorită restricţiilor financiare şi temporale, sunt rezultatele din fiecare ţară nu este reprezentativă pentru întreaga ţară, dar poate da o impresie de situaţiile din ţările partenere diferite.