New NVC material – visfera

Wraz z moim kolegą En Dolci,,en,stworzyliśmy,,en,Unikalne materiały pomóc codzienną praktykę w porozumienie bez przemocy,,en,Materiał przeznaczony jest do użytku w prezentacji,,en,szkoły,,en,indywidualna praktyka,,en,Warsztaty i szkolenia,,en,czy dla ciekawskich osób lub doświadczonych specjalistów,,en,Już go stosuje,,en,w prezentacjach,,en,warsztaty,,en,domy,,en,szpitale,,en,miejsca pracy,,en,projektowanie,,en,i ekscytujące zwrotnych,,en,Obecnie mamy plakaty i narzędzi szkoleniowych w magazynie,,en,w języku polskim,,en,Słoweńskim i szwedzkim,,en,i więcej języków przyjść,,en,Witamy, aby spojrzeć na,,en,W dalszym ciągu tworzyć nowy materiał i obecnie oferuje pakiet wprowadzający,,sv,Produkty w sklepie na visfera.com,,sv,visfera.com/product/introduction-pack/,,en,Często brakowało zdjęć, które pokazują klarowność czuję, że przyczynia NVC,,sv, we have created

Unique materials to help everyday practice in Nonviolent Communication.

visfera material is designed for use in presentations, praca w grupach, schools, individual practice, workshops and trainings, whether for curious individuals or experienced professionals.

Already it is used in presentations, workshops, homes, schools, hospitals, workplaces, projects, and with exciting feed-back.

Currently we have posters and training tools in stock in Dutch, Angielski, Niemiecki, Włoski, Slovene and Swedish, and with more languages to come.

Welcome to have a look at http://visfera.com/

Questions and Answers

Journalist Interview with Towe Widstrand and Marianne Göthlin

1. What is the state of communication in common society in your opinion? Is the tendency of majority of people going towards violent or non-violent approach? Why and how is this obvious?
Towe: I see two different directions. One is pointing towards a more violent society where the language is used in a more aggressive way in the public arena. Some groups of young people use very harsh language and it is spreading rapidly among girls as well. Examples are bullying on internet, a more aggressive attitude in public dialogues. Another is the amount of violence that mass media is offering. The nature of the violence that is displayed has become nastier and we tolerate it more than before.

Czytaj więcej Interview with Towe Widstrand and Marianne Göthlin

Life-Wzbogacanie Edukacja Lab – LEE Lab in Europe

Dear NVC Community,

We are pleased and proud to share with you the launch of a new event that will support NVC in education.

The Center for Nonviolent Communication presents a new offering in the CNVC training line up to further Marshall B. Rosenberg’s commitment to education, the Life- Enriching Education LAB (aka LEE Lab).

W 1999 Marshall led the first NVC in Education meeting in Flagstaff, Arizona, where we both participated. It was an inspiring starting point for many of us to apply a systematic approach to NVC in education. Since that time, many trainers in many countries have done valuable ground work applying NVC in educational settings from preschool up to university level. We now have much to share with each other and with educators everywhere.

W 2015, Sura Hart (with Jean Morrison, Jared Finkelstein, Anniken Poulssen-Beer) worked on the design and pilot of the first LEE Lab which took place July 2016 in Albuquerque, New Mexico.

Now we look forward to co-creating and co-facilitating this second LEE Lab, in Poland in April 1-7 2017.

This LEE Lab is created for everybody interested in Life-Enriching Education, including school and kindergarten teachers, child care staff, administrators, counsellors, educators in youth programs, parents, NVC trainers, certification candidates, and practitioners who share the intent to explore and apply NVC values in education.

Our intention with LEE Lab is to:

  • Create a lab environment for lab participants to explore together a set of key questions and topics relevant to their particular field of interest in education
  • Support co-learning and exchange of experience
  • Draw upon the leadership and expertise of a team of certified CNVC trainers who have in-depth experience in the field

Please forward this information to people you imagine being interested in this event. Read more at cnvc.org (under TRAINING, IITs).

Warm regards, Marianne Göthlin i Towe Widstrand, Szwecja

 

 

Nytt NVC material

Vi fortsätter att skapa nytt material och erbjuder nu ett introduktionspaket med 3 produkter i shopen på visfera.com http://visfera.com/product/introduction-pack/

Jag har ofta saknat bilder som visar den klarhet jag upplever att NVC bidrar med. Wraz z Dolci, mam teraz stworzył materiał tekstu i zdjęć do prezentacji i ćwiczenia NVC,,sv,i który może pomieścić różne style uczenia się i różnych środowisk,,sv,Materiały są przetestowane w kilku krajach i RSS-stok jest bardzo pozytywny,,sv, och som kan passa olika inlärningsstilar och olika miljöer. Material är testat i flera olika länder och feed-backen är väldigt positiv.

 

Niewiele na temat NVC może pomóc w pre-

Niewiele na temat NVC może pomóc w pre-

W przedszkolu, jesteś skupiony na tworzeniu dobrych relacji i bezpieczne i stymulujące środowisko dla uczenia się i współpracy. Dzieci mają okazję do rozwoju jako jednostki, zarówno społecznie jak i pod względem wiedzy i uzyskać doświadczenie bycia częścią społeczności. Współpraca na dzieci zarówno w wieku przedszkolnym i rodziców dają wiele sytuacji, w których komunikacja i zrozumienie potrzeb i zachowań odgrywają kluczową rolę. Nonviolent Communication jest postawa i praktyka, która może przyczynić się do wzmocnienia potencjału i zwiększenie szans na spotkanie z tytułu, słuchanie empathically, wyrażać siebie szczerze i interakcji z ludźmi w każdym wieku, nawet w trudnych sytuacjach.

Niektóre obszary komunikacji z dziećmi, gdzie NVC może być cenne przypomnienie:

·        Wyraź siebie wyraźnie do osiągnięcia i ułatwienie współpracy

·        Ustaw granice bez winy lub grozić

·        Wyrażając uznanie tak, że zwiększa pewność siebie i poczucie własnej wartości

·        Słuchaj z Twojej obecności i potwierdzić dzieciom w ich doświadczeniach

·        Pośredniczyć między dzieckiem i być wzorem dla nich do czynienia z konfliktem

NVC zawiera wskazówki, jak ustawić granice w sposób, który rodzi zaufanie w relacjach. Następnie muszą spełniać dziecko, gdzie jest i dostosować własne zachowanie po – bez konieczności rezygnacji przywództwo nami. Często bony dorośli między byciem dominującym i poddanie się woli dziecięcych. Tutaj NVC może być pomoc w tej chwili, aby znaleźć sposób, który zapewnia lepszy kontakt i wzajemności. Jest on oparty na posiadaniu relacji w ramach współpracy z dzieckiem i skorzystać z ich spontaniczną autorytet i władzę jako dorosły bez wymuszania, ukarania lub grożąc. Można powiedzieć, na przykład: – Chcę, aby przyjść i usiąść ze mną chwilę. Zamiast powiedzieć:: – Musisz siedzieć teraz, inaczej zniszczy cię na inne.

NVC podkreśla również, że pełne szacunku słuchanie sprawia pokój na różnice. Że dzieci się do rozwijania empatii – by osobiście spotkał się z empatią – jest bardzo ważne, aby zrozumieć, w jaki sposób działania można wykonać dotyka innych ludzi. Będąc w stanie słuchać z empatią, się w tym, co drugi w momencie wystąpienia, nie próbując naprawić lub odpowiedzieć coś wrócimy w naszych szkoleniach. Kiedy dzieci nie chcą go jako dorośli sugeruje możemy słuchać i odgadnąć, co dziecko doświadcza nawiązywać połączenia i uniknąć walki o władzę. – Czy to, że chcesz, aby kontynuować to, co robisz, bo lubię? Zamiast bezpośrednio próbuje argumentować, aby dziecko na to, co chcesz. – Każdy powinien iść teraz. To będzie zabawa. Pospiesz się dostać rower na farmie. Praktykować NVC może zapewnić wzajemne rozmowy, które wzmacniają dzieci do ochrony ich prywatności a jednocześnie otwarty na współpracę z innymi.  

Gdy istnieją konflikty między dziećmi NVC koncentruje się na zrozumieniu i opiece nad ich potrzebami i odróżnić dokumenty od osoby. Na przykład, gdy dziecko uderza drugiego łatwo dzielą się Jako "ofiar” a druga jest "sprawca", i wyrażamy wówczas winę. W celu chcą się uczyć na własnych błędach i znaleźć nowe sposoby na lepszą współpracę z innymi, trzeba dostać się najpierw uzyskać pełne zrozumienie, empatia, na ich doświadczenie i potrzebuje próbował zaspokoić. – Czy to było tak, że też chciał się bawić i kiedy wziął ten samochód jako utrzymywanych? –  I, stałeś się zły, bo chciał nadal grać z samochodem?

Z NVC szkolimy również wyrazić uznanie dla dzieci w sposób, który wzmacnia poczucie własnej wartości zaufania i poczucia. Pochwała może łatwo, jak krytyka, przyczynić się do statycznego, Oceniając komunikację, które są bardziej niejawnych­produkcji niż wzmocnienia i sieci. Mamy zwyczaj opowiadać innym, co są do niczego, niż to, co robią na coś, co nam się podoba lub nie lubią. Mówimy np.. dziecko "- Jesteś dobry ", Zamiast powiedzieć: ” – Wyglądać, Teraz można zawiązać sobie buty ". Niebezpieczeństwo, że możemy usłyszeć niespecyficznych ocen od "auktorite­mieć” jest to, że nie rozwijają się nasze zdolności do samodzielnego oceniania ich i innych "w­ceny. Z NVC szkolimy zarówno obiektywnie wyrazić to, co dzieci mają tak cenimy i aby dzieci czują bez wyników – tylko dlatego, że istnieją i są sobie.

Było to kilka krótkich przykładów jak NVC może pomóc w pre-. W ostatnich latach 10 lat, ja i moi koledzy NVC zrobić kilka projektów w szkołach i wprowadził NVC setki pedagogów. Cieszę się, doświadczać, ocen i raportów, które opisują, jak i wzbogacone NVC wpływ na codzienne życie ludzi, którzy zwrócili uwagę na refleksji i integracji NVC. NVC może stanowić ważną potwierdzenie znaczenia wartości ludzkich i opieki, która jest często motywacja do pracy z dziećmi. To jest często postrzegana jako pomoc i inspirację, aby uzyskać wsparcie do kandydowania w tych wartości w sposób jasny.

 

Marianne Göthlin, skolande.se, marianne@cnvc.se, 0704215561

 

 

Książeczka z NVC wprowadzenia dla szkół

I czasami brakowało NVC materiał do wykorzystania, gdy zbliża nauczycieli i wychowawców. Teraz przyniosły broszurę, wraz z Towe Widstrand, z zamiarem dać krótki przegląd NVC i jak NVC może przyczynić się w codziennych sytuacjach życiowych szkolnych. Broszura jest tłumaczony na angielski, Niemiecki, Polski, Francuski, Holenderski, Norwegian, Slovene, Italian and Czech.

If you are interested in buying booklets they are available in my web shop. Broszura jest o 25 strony, A5 rozmiar i kosztuje 8 € plus koszt wysyłania. It is also available as E-book for download.

Książka o zarządzaniu konfliktami w edukacji

Jag har medverkat med ett kapitel om NVC i en bok som heter: Konflikt w profesjonalnych teachership. Tutaj można zapoznać się z treścią tej książki z powrotem. Książkę można nabyć w Gleerups wydawców.

Konflikt jest naturalnym elementem codziennego życia w szkole – spotkać się i rozwiązywania konfliktów, a nie wymagają szczególnej wiedzy oraz szkolenia. Jeśli interakcji społecznych w konflikt obsługiwane również może konflikt będzie okazją do pociągu się do wyrażania własnych myśli, przedyskutować różne poglądy i interpretacje, refleksji nad własnym udziałem i innych, i że w procesie interakcji.

Badania pokazują również, że gdy nauczyciele poznają zarządzania konfliktem, nie muszą poświęcać tyle konfliktów czas obsługi i dyscypliny. To z kolei oznacza, że ​​czas na uczenie się zwiększa. Jak więc radzić sobie nauczyciela konfliktów, które pojawiają się w szkole, więc mogą być dobre możliwości nauki?

Konflikt na wiedzy zawodowej nauczania obejmuje zarówno teoretyczne jak i empiryczne wiedzy i może być postrzegana jako orientacja w zakresie wiedzy. Autorzy przyjmują, że rozwiązanie dobrze wpisuje się w dialektykę wiedzy i systemów wartości, które są zapisane w szkole misji.

Książka jest przeznaczona przede wszystkim dla nauczycieli, studentów i trenerów nauczycieli, jak i praktykujących nauczycieli na różnych poziomach, do rekreacji i szkoła liderów.

Wszyscy autorzy uczestniczące w pracy codziennie z konfliktem, teoretyczną i / lub praktyczne. Udział w książce jest Ilse Hakvoort, Bridget Friberg, Marianne Göthlin, Towe Widstrand, Pat Patfoort och Arja Kostiainen.

Redaktorzy książki Ilse Hakvoort, wykładowca w Pedagogik, pracuje na Uniwersytecie w Göteborgu, i Bridget Friberg, konsultant i wykładowca, pracuje w University of Applied Sciences, Gothenburg.

Edukacja między Dialog i monolog

Mój przyjaciel i kolega Niclas Rowan zasilania, I często odnoszą się do i ciągle uczyć się nowych, napisał ten artykuł, który wydaje się ważne i aktualne. Niclas Jest pracownikiem naukowym w Departamencie Edukacji na Uniwersytecie w Sztokholmie i jest szczególnie zainteresowany w komunikacji, Demokracja i przywództwa w szkole i edukacji.

Aby opisać Niclas w artykule o co chodzi:

W pierwszej części (1) I opisują głównie dla zrozumienia Baumana Holocaustu jako niefortunne spotkanie zwykłych cech współczesnych społeczeństw, ja (2) Omówię konstytutywną rolę komunikacji i funkcji społecznych, w odniesieniu do analizy Baumana, ja (3) I jasne rozróżnienie między dialogicznej i mono logicznej komunikacji jako podstawowego rozróżnienia w odniesieniu do problematycznych cech współczesnych społeczeństw Bauman i inni zidentyfikowali. Ponadto,, ja (4) I pokazać, jak pojęcie systematycznie zakłócane komunikacji mogą być przydatne do identyfikacji, gdy zasilanie i niesprawiedliwe warunki socjalne zakłócać warunki i dialogicznej, do ostatniego, ja (5) Omówić, co może charakteryzować dialogicznej komunikacji edukacyjnej na rzecz demokracji, uczenia się i odpowiedzialności oraz jednostronne cel funduszy racjonalnego rozwoju kolei mogłoby ograniczyć praktykę edukacyjną moralności i demokracji.

 

 

Nonviolent Edukacja w przedszkolach

Nonviolent Edukacja w przedszkolach

Pierwsze wyniki międzynarodowego badania

"Przemoc zapobiegania w przedszkolach" może wydawać się nieco trudne, w związku z małymi dziećmi. Termin "Peace-edukacji" jest milsza w dotyku, ale brzmi może mniej skuteczne. Oba terminy realizacji w związku z tym ten sam cel: , aby pokazać i nauczyć dzieci "umiejętności życia", jak rozwiązywać konflikty w sposób konstruktywny – może być przez dzieci wzmocnienia poczucia własnej wartości, Uczcie je zrozumieć i nazwać swoje emocje i uczucia i ich rozpoznać także inne osoby, uczyć dzieci specjalnej techniki lub jako wzory do naśladowania w sytuacjach trudnych. "Edukacja bez przemocy", by użyć innego określenia, jest celem tego międzynarodowego projektu Daphne.

Ostatnie badania pokazują, że duża część "specjalne działanie" ma swoje korzenie w doświadczeniami wczesnego dzieciństwa. Im wcześniej rozpoczyna się interwencja, większe są szanse, że interwencja jest pomocna. Jedną z pierwszych instytucji, których dzieci uczęszczają w swoich pierwszych latach w przedszkolu. Dlatego przedszkola mogą odgrywać ważną rolę w preventional pracy. Zwłaszcza na poziomie szkoły podstawowej istnieje już wiele różnych programów zapobiegania przemocy, ale do tej pory, zapobiegania przemocy nie ma ustalić miejsce w przedszkolu lub programy nauczania w zakresie edukacji przedszkolnej-nauczycieli.

Celem porównania polityk i potrzeb w zakresie pokoju edukacji w różnych krajach europejskich doprowadziły do ​​międzynarodowego projektu Daphne, finansowany przez Komisję Europejską i koordynowane przez IFOR (Międzynarodowy Fellowship of Reconciliation) Deutsch i "Przyjaciół Dzieci, Młodzieży i Kultury Grenzach-Whylen e.V ".

Sześć krajów europejskich uczestniczy w tym projekcie: Belgia, Niemcy, Włochy, Norwegia, Polska i Szwecja. W każdym kraju pracował jeden lub dwa przedszkola wraz z badań-instytucja. W pierwszym etapie zawarte eksploracyjne badanie pilotażowe[1]. Badania - na podstawie analizy literatury, wywiady, obserwacji i ankiet - skupić się na trzech różnych poziomach:

– System edukacyjny: które prawa, programów nauczania, programów lub studiów istnieje dotyczących edukacji bez przemocy?

– Instytucja: jak pracują nauczyciele w przedszkolu, która wymaga nie mają, co pomaga dostają, itd.?

– Dzieci: Jak dzieci reagują w sytuacjach konfliktowych?

Porównanie wyników z różnych krajów europejskich wykazało wiele różnic. Znaczenie i udział przedszkoli już w młodym wieku jest większa w krajach skandynawskich Norwegii i Szwecji, jak w pozostałych czterech krajach. W Polska nie są przedszkola bardzo często i instytucjonalnej edukacji liczy się dla wielu dzieci z początku szkoły podstawowej. Duże różnice obserwowano również w grupie, wielkość i liczba dzieci na jedną pedagog. Podczas gdy w Szwecji jeden wychowawca przychodzi do 5-6 dzieci, w Belgii czy Włochy są jednym pedagog jest odpowiedzialny za grupę 25 dzieci. W tych krajach istnieje zatem bardziej codziennej rutyny i struktur, podczas gdy w Szwecji dzieci mają więcej możliwości zdecydować, jak chcą spędzić czas.

Oprócz różnic są także wspólne wyników. We wszystkich sześciu krajach odgrywa edukacja na rzecz pokoju niewielką rolę w programach nauczania przedszkoli ani nie jest częścią naprawić w edukacji przedszkolnej nauczycieli. To bez przemocy edukacji jest przedmiotem w codziennej pracy przedszkola zależy głównie od interesów pracowników.

Nawet jeśli szwedzkiego systemu edukacji na poziomie przedszkolnym jest bardziej zaawansowany w porównaniu do innych krajów europejskich, nadal istnieją "luki" widoczny, jeśli chodzi o zapobieganie przemocy. Szczególnie naprawić miejsce w edukacji przedszkolnej nauczycieli tematy dotyczące rozwiązywania konfliktów jest nadal otwarta. Takie kursy mogą zapewnić nauczycielom więcej wiedzy do rozwiązywania sytuacji konfliktu w ich codziennej pracy na żywo, by mogli pomóc dzieciom w trudnej sytuacji do obsługi konfliktów na różnych poziomach.

Na podstawie wyników tego badania pilotażowego projektu Daphne zamierza w następnym krokiem do tworzenia i testowania międzynarodowego programu, który skupia się na wszystkich poziomach ważne: instytucji z jej struktur wsparcia krajowych / lokalnych i prawa, pedagogów i edukacji, samych dzieci, jak i czwartej grupy rodziców. Jak pokazano na wyniki i oceny już istniejących programów ważne jest, aby uwzględnić wszystkie poszczególnych podmiotów oraz poziomu takiego programu. I program, która obejmuje wszystkie cztery poziomy, jest w tej chwili nie istnieje na mapie edukacyjnej w krajach europejskich.

Porównanie między Belgią, Niemcy, Włochy, Norwegia, Polska i Szwecja pomaga nie tylko, aby zobaczyć różnice i wspólne problemy, ale również, aby zobaczyć własnej sytuacji w nowym świetle. I pokazuje sposoby, aby przejść na w miejmy nadzieję udanej pracy dotyczące edukacji pokoju.

Susanne Gugger


[1] Ze względu na ograniczenia finansowe i czasowe, są wyniki z poszczególnych krajów nie reprezentatywne dla całego kraju, , ale może dać wyobrażenie o sytuacji w różnych krajach partnerskich.